Evaluando de otra manera: la evaluación sumativa (3 de 3)
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Este es el tercer y último artículo de una serie de 3 en el que estoy compartiendo una manera diferente de evaluar el aprendizaje del alumno, tratando de hacerlo de manera más adecuada al modelo “Flipped Learning”. En el primer artículo expliqué una manera sencilla y rápida de hacer la evaluación inicial de cada tema de estudio utilizando los formularios de Google para que nos dé, rápidamente y de manera ordenada, la información sobre qué saben nuestros alumnos al comienzo de cada tema (en este enlace puedes ver este artículo). En un segundo artículo te conté cómo llevo a cabo la evaluación continua de cada uno de los temas que los alumnos tienen que trabajar, con el objetivo de ir percibiendo el grado de adquisición que los alumnos van teniendo de los contenidos que van trabajando (en este enlace puedes ver este artículo).

En esta ocasión, y para “cerrar el círculo” de la evaluación del tema estudiado por mis alumnos, te contaré como realizo la evaluación final o sumativa de cada tema en la asignatura de Biología y Geología de 3º ESO.

El OBJETIVO de esta evaluación final es que el alumno demuestre lo que ha aprendido.

En mi caso, la evaluación final consta de 2 actividades:

  • Un examen escrito de los contenidos del tema estudiado. Su valor es del 60% de la nota total de la evaluación. En el fondo, me gustaría quitar este examen escrito como herramienta de evaluación, pero todavía no lo he hecho por 2 motivos: en primer lugar, no me atrevo… y, en segundo lugar, quizás es bueno que los alumnos sepan demostrar en una prueba escrita lo que saben (pues es la manera en la que van a ser evaluados durante sus posteriores cursos académicos); aunque lo que sí creo es que esta prueba escrita no puede ser la única prueba (o la única manera) que determine su calificación final.
  • Una actividad “de recopilación”. Su valor es del 40% de la nota de la evaluación. Esta actividad puede ser (según el contenido del tema que estudian): un trabajo de investigación, entrega de un informe de una práctica de laboratorio, o una actividad en la que el alumno tiene que demostrar el grado de asimilación de los contenidos trabajados, eligiendo para ello una de sus inteligencias múltiples.

La calificación de esta segunda actividad la realizo mediante una rúbrica que, por supuesto, los alumnos conocen con antelación a la realización de dicha actividad final. Este aspecto me parece crucial: cualquier tarea que el alumno realiza y que va a ser calificable ha de ser puntuada mediante una rúbrica; de esta manera conseguimos 2 cosas muy importantes: en primer lugar, el alumno sabe lo que tiene que hacer y, lo que es más importante, cómo lo tiene que hacer para obtener una buena calificación; y, en segundo lugar, la evaluación mediante rúbricas nos permite ser lo más objetivos posible cuando calificamos algo que no es un examen escrito.

 

Como muestra, te pongo a continuación las actividades que les propongo a los alumnos al final del tema referente al “aparato digestivo y respiratorio”. Como verás, lo que les propongo es un listado de actividades pensadas para trabajar cada una de sus inteligencias múltiples; ellos deben elegir una, la que quieran, y demostrar el grado de asimilación de lo que han aprendido sobre este tema.

Indicaciones que le doy al alumno:

Aquí tienes varias actividades con las que podrás ejercitar tus Inteligencias Múltiples. Tienes que elegir UNA de ellas, la que te parezca más sugerente.

Recuerda que con la realización de esta tarea debes demostrar que has comprendido los contenidos estudiados (no es solamente hacer una actividad que “quede bonita”).

Esta actividad debes entregarla a tu profesor, pues será calificada.

 

Posibles actividades a realizar:

  • (INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA)
    • Investiga sobre alguna curiosidad o algo sobre lo que tengas especial interés respecto a los contenidos que has visto en este tema y elabora una presentación oral que dure 5 minutos como máximo (apoyada de material multimedia); por ejemplo: alguna curiosidad sobre la digestión, la ósmosis, sobre las enzimas, sobre los pulmones, las enfermedades de estos aparatos y su posible curación…
  • (INTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICA)
    • Hacer un mapa conceptual o un mapa mental de uno de estos 2 temas en el que reflejes los contenidos estudiados.
  • (INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL)
    • Realiza una infografía de uno de los 2 últimos temas estudiados en la que reflejes los contenidos estudiados. (para ello te recomiendo que utilices la aplicación Piktochart)
    • Realiza un mural en una cartulina en el que reflejes los contenidos estudiados de uno de estos 2 temas.
  • (INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA)
    • Crea, con tus manos y con material de “manualidades” (plastilina, madera, arcilla…), uno de los aparatos que hemos estudiado (deberás reflejar tanto su anatomía externa como interna, rotulando todas las partes construidas)
  • (INTELIGENCIA MUSICAL-RÍTMICA)
    • Haz una canción que explique la anatomía y función del aparato digestivo
    • Haz una canción que explique la anatomía y función del aparato respiratorio
    • Elige la música de una canción conocida y actual y re-escribe su letra para explicar la anatomía y función del aparato digestivo
    • Elige la música de una canción conocida y actual y re-escribe su letra para explicar la anatomía y función del aparato respiratorio
  • (INTELIGENCIA INTER-PERSONAL)
    • Elabora 10 preguntas tipo test (5 de cada tema) que ayuden a tus compañeros a repasar los contenidos de este tema (las preguntas han de tener 4 o 5 posibles respuestas, pero sólo una debe ser correcta; debes marcar la respuesta correcta a cada pregunta; esta actividad hay que realizarla usando los “Formularios” de Google)
  • (INTELIGENCIA INTRA-PERSONAL)
    • Escribe un diario personal en el que vayas expresando lo siguiente:
      • tus sentimientos y emociones hacia lo que vas estudiando en este tema
      • tus gustos personales sobre lo estudiado
      • de qué manera puedes aplicar lo que has aprendido a tu vida diaria
      • los hábitos que te han ayudado a aprender los contenidos de este tema
      • cómo has aprendido: logros conseguidos, dificultades y cómo las has superado, ayudas que has necesitado…
  • (I. NATURALISTA)
    • Investiga si existen patrones o diseños en la naturaleza que coincidan con los de algún órgano estudiado; en caso de que lo encuentres, prepara una presentación oral (apoyada de material multimedia) de 5 minutos de duración en el que muestres tus hallazgos

¡Espero que esto que te he contado te anime a buscar nuevas maneras de evaluar, más acordes con el Flipped Learning!

2 Comments

  1. Carlota 5 junio, 2018 en 4:06 pm

    Buenísimo el desglose de las pruebas por inteligencias

    Reply
    1. Admin 5 junio, 2018 en 4:36 pm

      Me alegro que te haya gustado el desglose. Es una manera de que cada alumno demuestre, de la mejor manera posible, lo que sabe.
      Gracias por tu comentario

      Reply

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